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山西药科职业学院课题成果公报:高等职业院校现代学徒制育人模式的实践研究

作者:admin 时间:2019-06-11 点击数:

山西药科职业学院课题成果公报

公报登记号:SXYK201902

单位名称:山西药科职业学院

课题名称:高等职业院校现代学徒制育人模式的实践研究

课题负责人:张虹 教授 山西药科职业学院

课题批准号:GH-16241

课题成员:程永杰 张府君 蔡翠芳 李朝霞等

正文:

一、内容与方法

(一)研究内容

坚持学校、企业、学生共赢原则,探索招生与招工一体化模式实现招生,改革工学结合人才培养模式,制定面向药品流通企业的人才培养方案、课程标准、教学质量评价体系,打造一流“双导师”教学团队,形成校企联合招生、合作育人、多方参与评价的“双主体”育人机制和人才培养成本分担机制。切实提高学生岗位技能、职业素养和可持续发展能力。

1.探索招生与招工一体化模式。开展自主招生、高考统招的模式背景下在企业、学生中开展“招生即招工、入学即入公司、校企联合培养人才”的试点工作,制定“双主体”办学、招生与招工一体化的工作方案和管理制度。

2.改革改革人才培养模式。按培养药品行业“职业人”为目标,按照“学生→准职业人→职业人”、“学生店员→店长助理→店长”,能力递进的人才培养总体思路,创新并实施现代学徒制的人才培养模式。

3.加强师资队伍建设。制定“双导师”选拔、培养办法;制订双向挂职锻炼、横向联合技术研发、专业建设的激励制度等,建立教师、师傅、考评人员人才库和灵活的人才流动机制。

4.强化教学管理。创新和完善教学管理与运行机制。引入第三方参与的人才培养质量监控和评价,制定人才培养质量监控与评价的实施方案;制定专业能力、知识能力、职业素质评价标准。

5.创新学生教育管理。建立并实施“双主体”育人的管理模式,完善学校、企业、学生招生与就业协议制度,实习实训巡视和跟踪管理制度,学校与企业和家长的信息交流制度等,创新学生教育管理。

6.完善校企协同育人机制。持续推进招生与招工一体化、分工合作协同育人等工作,制订校企合作、责任共担、利益共享的运行机制,建立与完善现代学徒制的长效机制。

(二)研究方法

1.调查研究法。通过问卷调查、座谈、走访等方式,了解现代学徒制开展现状、企业和学院的需求情况以及存在的问题,收集改革建议。

2.数据分析法。以调查数据为基础,进行科学的定性和定量分析。

3.文献研究法。查阅有关职业教学质量评估的资料,寻找课题实施的理论依据,开阔研究思路。

4.实证研究法。应用调查结论,拟定改进措施,并组织实施。

5.经验总结法。根据实际经验,进行理论提升和实践创新。

二、结论与对策

现代学徒制是职业教育实现产教融合、校企合作的重要形式,是校企联合培养行业企业所需高素质技术技能人才的重要途径,是促进职业院校学生高效就业的重要方式。因其能够有效增强学校与企业双主体办学的融合度,成为学校与企业共同发展的最佳途径。

通过本课题研究,进一步整合校企优势资源,深化校企合作“双主体”办学、“双导师”育人、“双身份”学习、“双模式”运行、“双交替”教学、“双主体”评价,努力探索将传统学徒培训制度与现代学校教育制度有机融合,通过教育对接产业、学校对接企业、学生对接岗位、教学过程对接生产过程,形成课程体系共建、师资队伍共建、教学过程共管、评价标准共定、教育资源共享、校企文化共融的校企一体人才培养模式,为全国高职院校开展职业教育现代学徒制人才培养模式改革总结经验和提供示范。

1.加强学习,统一思想。组织课题组成员认真学习国内外关于现代学徒制的有关理论及经验做法,探讨现代学徒制的理论依据、内涵、特点、实施路径等,寻找课题实施的理论依据,开阔研究思路,保证课题组成员的研究理念正确,保证研究工作的顺利进行。

2.广泛开展调研。运用多种调研方法对企业、学生、教师及相关院校等进行调研,了解现代学徒制企业和学院的需求现状,收集改革建议。依据调研的资料采用调查研究法、数据分析法、文献研究法、实证研究法等进行科学的定性和定量分析。明确问题研究的核心,以保障调研结果的真实性和科学性。

3.与合作企业进行有关现代学徒制实施的洽谈,签订校企合作项目实施协议书,初步建立了校企联合招生机制,校企双方共同组织笔试、面试,选定了学生(学徒)组建了3个现代学徒制试点班级,学生与企业签订了学徒协议。开始现代学徒制试点。

第一阶段(2015.03--2015.05),学院在紧密合作的企业中,选择实力强、资源丰富,并热衷于职业教育的企业来试点开展现代学徒制,校企双方进行有关现代学徒制实施的洽谈,签订校企合作现代学徒制项目实施协议书,细化人才培养成本的分担机制。

第二阶段(2015.06--2015.08),校企双方组织有关专家和老师共同研讨,制定现代学徒制实施方案、实施细则、确定人才培养方案、课程体系、教学内容、课程标准、师资队伍等内容。

第三阶段(2015.06--2015.10),校企双方组织笔试、面试,共同选定现代学徒制试点班的学员,学生(家长)与企业签订三年的学徒协议。

第四阶段(2015.10--2016.07),按照项目协议书和实施细则等组织和实施教学,在学校以学习理论以及基本的技能为主,在企业以“企业体验”为主,组织参观企业、感受企业的文化内涵为主,并邀请企业的专家到学校来给学生讲解企业的文化、工作流程等内容,让学生提前感受企业,为第二学年作好准备。

第五阶段(2016.09--2018.01),以“项目实训”和“轮岗实训”的形式进行,采用学校、企业的轮换模式,学生和学徒身份不断转化。在学校期间学习文化课以及专业理论课,以让学生强化专业理论知识。在企业期间学习专业实训课,以强化技能为主,并学习一些与企业相适应的技能实训,为适应当地其他企业作准备,并为第六学期的顶岗实习作准备。

第六阶段(2018.01--2018.07),学生到合作企业进行“顶岗实习”,企业师傅全程指导开展“顶岗实习”,对学徒进行综合评价。,学生毕业时同时取得高等职业教育学历证书、职业资格证书,签订就业协议书。

第七阶段(2018.07--2018.09),全面总结现代学徒制的成果、经验及不足,在其他专业进行推广和实施。

三、成果与影响

(一)搭建校企利益共同体,破解现代学徒制企业育人主体地位的难题。

学院考察了20余家合作企业,最终遴选了山西省的医药连锁龙头企业国药控股国大药房山西益源连锁有限公司、山西仁和大药房连锁有限公司开展合作实施现代学徒制项目。根据区域医药经济发展需要和学院专业特点,在互惠共赢原则指导下,学院探索搭建了“国大益源店长班”、“仁和店长储备班”等校企利益共同体,作为实施现代学徒制的平台。创造条件,让企业参与学院的顶层设计、教学管理、人才培养、机制创新全过程,按照平等互惠、共商共决的原则开展合作。按照“学生→准职业人→职业人”、“学生店员→店长助理→店长”三位一体的人才培养总体思路,校企合作创新并实施现代学徒制“346”工学交替技能递进式人才培养模式和“分阶段培养、双基地轮训”的实践模式。

(二)专业与产业对接,破解现代学徒制专业适宜性的难题。

选择中药专业和连锁经营管理专业进行现代学徒制实施技术技能人才培养的研究探索。两个专业与多家大中型医药企业在人才培养、员工培训等方面展开合作,分别被山西省列入职业教育重点专业建设项目和职业教育重点实训基地建设项目,并取得了一系列教学成果,在医药类职业院校有着较大的影响力。学校现代学徒制——中药专业和连锁经营与管理专业主动为区域经济服务,实现了专业对接产业。

(二)招生与招工对接,破解招生招工一体化难题。

探索实行两种“招生与招工一体化”的招生方式。

一是校企联合自主招生。学院利用教育主管部门的政策支持,在自主招生过程中,校企共同制订了《学生学徒标准》和《自主招生(招工)方案》,校企共同把关,经学生企业双向选择,14人进入现代学徒制班级。实现“招工招生的同步”。

二是面向在校生的二次招生。校企共同制订了《学生学徒标准》和《现代学徒制学生选拔方案》,学院、企业、学生通过多向选择的方式,在高考统一录取的一年级新生中选拔学生组建订单班,实施现代学徒制培养,其中,2015年120人,2016年113人,2017年266人。

这两种招生中,以契约精神绑定多元主体的责、权、利,校企签订合作协议,明确双方权利、义务与要求;学生一经录取,企业与学生签署学徒协议,明确学徒工人与高职学生的“双重身份”,明确学徒期限、应达到的要求和双方在学徒期间的权利义务,学徒第三学年进入预就业阶段,享受准员工待遇。这种“一站式”的安排,实现招生招工同步进行,学生具备学生和学徒的双重身份,增强了自我归属感。

(三)课岗对接,解课程教学与岗位能力契合度难题

按照“首岗适应、多岗迁移、生动活泼、全面发展”的人才培养目标,以及“能力培养职业化、实践教学生产化”的要求,调整课程结构,整合教学内容,确定课程标准、岗位标准,共同开发了《店长素质提升与自我控制》、《慢性病管理》《门店氛围的设计》等12门基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材,形成融合学生人文素养、专业知识、职业技能、职业精神的培养体系,其中包含以职业能力训练为主线,以综合素质培养为核心,以校内外实训基地为依托,以“双导师”团队为支撑,由实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理与评价体系和实践教学保障体系四部分组成的实践教学体系。

(四)共建“双师”队伍,破解现代学徒制“双导师”难题。

建立健全了《现代学徒制双导师选拔和管理办法》、《教学团队建设与管理办法》、《现代学徒制师傅标准》和《教师企业实践管理办法》等双导师的选拔、培养、考核、激励制度,明确双导师职责和待遇,形成校企互聘共用的管理机制。校企双方利用合作契机,开展师资互聘互兼、双向培训、融通使用。目前,学院建有校内专业骨干教师及68名企业技术、管理骨干组成的现代学徒制师资团队,并举行了拜师仪式,签订了师徒协议书。实施“校企结对”活动,形成相互帮扶对象,教师进企跟岗锻炼提升实践技能水平,师傅跟岗观摩教学和参加专门培训提高教学水平。企业制订企业师傅的管理、考核制度,使其成为企业的一种派出行为,将企业导师承担的教学任务纳入年度考核目标,作为年终考核、提干、加薪等评定的重要依据,切实保障企业对人才共育的教学参与。通过校企联合授课,提升学生的技术技能水平。

(五)创新教学管理机制,破解现代学徒制运行的难题。

创新和完善教学管理与运行机制,组建了校企协同的项目建设领导组、咨询组、建设小组执行三层组织架构,实行“双高管、双办公室主任、双专业带头人、双班主任、双课程负责人、双导师”的人员配备。制定了专业人才培养质量监控与评价体系实施方案;建立了专业能力、知识能力、职业素质评价标准,构建“双元”考核评价体系,引入第三方参与的专业人才培养质量监控和评价。制定了《现代学徒制学生管理办法》、《现代学徒制学生奖学金评定办法》、《学生实习实训信息通报制度》、《实习实训巡视和跟踪管理制度》、《学生实训实习管理制度》、《现代学徒制辅导员、班主任管理制度》,保证现代学徒制教学有序进行。

同时,针对学徒班工学交替中顶岗实习期间管理的难题,学院引进“得实”校外实习实训管理系统,借助移动互联新技术,以云空间为载体,学生(学徒)能随时在平台上记录自己实习的体会、感想,推送到企业导师进行评价和建议,再推送到校内导师进行评价和建议,实现了校企“双导师”对学生(学徒)实习过程的监督。后台可以自动生成实习手册和汇总计算学生实习成绩。系统实现实时交流,形成学生(学徒)—企业师傅—校内导师循环交互体系,便于及时掌握学生的实习情况,使评价的效率大大提高。

(六)明确权益和职责,破解人才培养成本分担难题

校企两个主体寻找结合点,企业和学院既分享利益,也责任共担,初步建立了人才培养成本的分担机制。其中,学院承担教师工资、差旅费、补助费、培训费、师傅指导费、校内学生活动费用、校内实训耗材费、教学资源建设费以及实训基地建设费等,企业承担教师进企食宿、师傅工资、学生(徒)食宿、学徒补助、校外实训耗材、保险、企业奖学金等。

学院为现代学徒制试点开展支付资金160.48万元,其中,中药专业实训基地和连锁经营管理实训基地采购设备132.48万元,支付企业兼职教师(企业师傅)酬金4.6万元,教师开展企业调研、参加培训支出9.8万元,支持现代学徒制省级课题研究两项10000元,支持2门院级精品资源共享课程2万元,2门省级精品在线开放课程10万元。企业赞助学院4.3万开展学生专业技能大赛等活动,给予优秀学生奖学金0.68万。企业投入近300万元,支付学生在2017年7月进入企业综合实训和顶岗实习给予学生不低于太原市最低工资标准的补助和为学生投实习责任险。

(七)制定了首个专业实施细则,为其他学校开展试点提供了可操作的“山西药科经验”(以中药专业为例)

学院与山西仁和大药房连锁有限公司(简称山西仁和)合作,过双向选择的模式每年招收50名订单班学生,举办现代学徒制班级---“山西仁和店长班”。在校三年期间,教学与实践按学生店员、店长助理、店长三个阶段设计校内教学模块和企业实践模块。第一阶段——学生店员,学生在校完成中医药知识与技能模块、关联用药模块、健康服务和店长模块(店长自我素质提升与管理、团队建设与管理、门店财务管理、门店日常管理、门店销售管理等课程的校内教学)等模块的理论知识及相关基本技能;在企业完成中医药知识与技能等四个实践教学模块。第二阶段——店长助理,学生在企业进行为期18周的“店长助理”实践。在此阶段,学生按照企业安排进行实践,以店长助理的身份协助师傅(门店店长)工作,由学习观察店长工作到在师傅指导下进行店长岗位工作。协助店长进行门店经营管理、门店日常管理、人际沟通、人员管理、员工培训、药品管理、活动设计、财务管理、门店危机处理等,从各经营环节领会岗位职责、管理方法、管理效果,为学生独立管理门店夯实基础。第三阶段店长。学生在企业进行为期19周的店长实践。根据企业安排,在师傅的辅佐下,以店长的身份独立进行药店管理工作、人员管理、财务管理、药品管理,组织设计或开展药店活动,进行药店成本合理控制,开展店员培训,完成公司下达的各项任务指标。

学院现代学徒制项目试点以来,学生(学徒)们在教师(师傅)传、帮、带的过程中,深刻认识和理解了企业文化及企业精神,职业道德水平进一步提升;深刻地认识到了企业实际工作中所需要掌握的各项技能,学习能力和主动性大大提高;深刻认识到了企业发展过程中从业人员应具备的各项能力,实现了由懵懂学生向职业人员的初步转变;深刻认识到了企业的发展历程和行业特征及发展趋势等方面信息,为自身下一步发展提供了良好的借鉴和参考。

现代学徒制作为职业教育产教融合、校企合作、工学合一、知行合一更深层次的体现,代表了当前职业教育发展的方向,适应了产教融合的时代要求,体现了行业企业的现实需求。本课题研究,总结了学院现代学徒制试点取得的经验,制定了相关的制度和实施办法,为现代学徒制进一步推广应用奠定了良好的基础。

四、改进与完善

在现代学徒制研究和实践试点工作过程中也遇到一些问题需要探讨与解决,一是企业的重要办学主体地位发挥不够的问题。企业全过程参与职业教育的主动性还不是很足。二是现行高考制度框架下,企业在职员工进行现代学徒制学习的问题。三是校企双导师互融互通问题。在今后的工作中还进一步总结、提炼、完善。

1.全面总结现代学徒制的成果、经验及不足,在其他专业进行推广和实施。

2.探索实施学分制。根据企业要求,灵活安排学习,传统的寒暑假和双休日作息制度打破,建立课堂、实训基地、实习企业三位一体的教学模式,学生学中做,做中学,半工半读,工学结合。

3.校企共建特色学院。创新产教融合机制,校企共建“国大学院”。中药系依托中药专业群,与国药控股国大药房山西益源连锁有限公司在实施现代学徒制试点的基础上,加大深度合作,共建以现代学徒制培养为主的产教融合的特色学院。

4.构建校企共赢的制度体系。总结现代学徒制探索经验,积极构建适应产教融合、校企合作、工学结合、知行合一办学模式的校企合作运行机制,针对人员互聘、人员考核、人员管理、教学管理、实习实训基地共建共享、职工(教师)培训、科研服务、顶岗实习和就业等问题,共同协商制定行之有效的合作与管理制度,形成互利共赢的制度体系,提高校企合作的有效性。

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